الأربعاء , 1 ديسمبر 2021
اقرأ

بناء اختبار محوسب في مادة علم الاحياء للصف الثالث المتوسط وفق الانموذج ثنائي المعلم

بناء اختبار محوسب في مادة علم الاحياء للصف الثالث المتوسط

وفق الانموذج ثنائي المعلم

 

م.م. اسامة عباس محمود                                                أ.م.د. بلقيس حمود كاظم الحجامي

وزارة التربية/ مديرية تربية بابل                                        جامعة بغداد/كلية التربية ابن رشد

osamaabbas343@gmail.com             Balqees.hmood@ircoedu.uobaghdad.edu.iq

        مستخلص البحث:

هدف البحث الحالي الى “بناء بنك اسئلة محوسب لمادة الاحياء للصف الثالث المتوسط على وفق الانموذج ثنائي المعلم” ، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتحليل محتوى جميع فصول مادة الاحياء للصف الثالث المتوسط على وفق نظرية السمات الكامنة ، اذ اتبع الباحث الخطوات العلمية في بناء البنك بدءاً من بناء الاهداف السلوكية لكل فصل وانتهاء ببناء الفقرات الاختبارية لكل هدف سلوكي مع مراعاة الدقة والشمولية لجميع الفقرات في الاختبار ، ثم عرض الباحث الاهداف السلوكية والفقرات الاختبارية والبدائل على مجموعة من الخبراء و المحكمين للتأكد من توافر الخصائص المناسبة لها ولبدائلها من حيث الشكل والمضمون وقد اخذ الباحث بالتعديلات التي طرحها الخبراء (مدرٍّسي مادة الاحياء) والمحكمين (في مجال القياس و التقويم وعلم النفس التربوي) ، وقد بلغت جميع فقرات الاختبار والاهداف السلوكية لها هي (402) فقرة اختبارية للـ (14) فصل من فصول مادة الاحياء .

ثم قام الباحث بحوسبة بنك الاسئلة من قِبَلْ مهندسين مبرمجين ثم بعدها قام الباحث بتطبيق الاختبار على طلبة الصف الثالث المتوسط في المدارس التابعة لمحافظة بابل على عينة مكونة من (1000) طالباً وطالبة اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية ، واستخدم الباحث برنامج (STATA)  لتحليل فقرات الاختبار وللتحقق من افتراضات الانموذج اتبع الباحث ما يلي :

اولاً :احادية البعد : للتحقق من هذا الافتراض اجرى الباحث التحليل العاملي للاختبار بطريقة المكونات الاساسية الفاريماكس (Varimax) لكايزر Kaiser (طريقة تعظيم التباين) فأفرز عامل عام واحد في كل اختبار والتي كانت قيمها أكبر من (1) ونسب التباين المفسر لكل منها ، واعتمد نفس العامل على الحدود الدنيا لـ( جتمان) الذي يعد العامل دالاً احصائياً حينما يكون الجذر الكامن الذي يمكن تفسيره يساوي او يزيد عن (1) ، واعتمدت نسبة (30,0) فما فوق على انها نسبة تشبع لفقرات الاختبار بالعامل العام على وفق معيار (جيلفورد) ، ومن خلال نتائج التحليل العاملي لم تستبعد أي فقرة من فقرات الاختبار ، وبذلك اصبح الاختبار يتكون من (154) فقرة اختبارية .

ثانياً : اختبار حسن المطابقة : وتم تحليل البيانات للعينة كاملة والبالغة (1000) فرد وتحليل (154) فقرة اختبارية لاختبارات بنك الاسئلة المحوسب

ثالثاً : استقلالية القياس : ومن خلال تحقيق استقلالية القياس وجدت ان تقديرات الفقرات جميعها تتكافا التقديرات الإحصائية المتناظرة لها ، حيث اصبح الاختبار يتكون من (140) فقرة اختبارية بصورته النهائية .

  • تم تحويل كل من (الصعوبة و الخطأ المعياري والقدرة من وحدة اللوجت الى وحدة المنف حيث ان وحدة المنف تساوي (5*لوجيت+50) .
  • وتم تحديد درجة القطع لبنك الاسئلة المحوسب المتكون من خمس اختبارات و البالغ (140) فقرة اختبارية باستخدام طريقة انجوف .

رابعاً :دلالات الصدق و الثبات

  • تم التحقق من صدق الاختبار من خلال الصدق الوصفي (آراء الخبراء والمحكمين في جميع مراحل اعداد بنك الاسئلة المحوسب) والصدق الوظيفي من خلال مؤشرات ملائمة الفقرات للإنموذج المستخدم اذ تم استخدام احصاءات مربع كأي (كا2) للحكم على ملائمة الفقرات ، كما تم حساب معامل التمييز لها ويعد مؤشر من مؤشرات صدق البناء وايضا استخراج التحليل العاملي وارتباط الفقرة بالدرجة الكلية والتي تقيس المفهوم
  • كما تم حساب معامل ثبات الاتساق الداخلي لفقرات المقياس، بصورته النهائية المكون من (140) فقرة، باستخدام معادلة كرونباخ ألفا كرونباخ، وبلغ (83)، باستخدام برنامج الحقيبة الاحصائية (SPSS)، وتدل على تمتع بنك الاسئلة المحوسب بدرجة مقبولة من الثبات.

الكلمات المفتاحية : (الاختبار– الاختبار المحوسب – الانموذج ثنائي المعلم).

11 بناء اختبار محوسب في مادة علم الاحياء

اضف رد

لن يتم نشر البريد الإلكتروني . الحقول المطلوبة مشار لها بـ *

*

إلى الأعلى