الخميس , 2 يوليو 2020
اقرأ

رؤية مقترحة حول جدية التعامل مع التقويم البديل بمدارس التعليم العام بفلسطين

رؤية مقترحة حول جدية التعامل مع التقويم البديل بمدارس التعليم العام بفلسطين

د. أحمد عبدالباري أحمد عطا الله

أستاذ أصول التربية المساعد (تخصص الإدارة والتخطيط التربوي)

مدير معهد الأزهر الديني بغزة / جامعة القدس المفتوحة شمال غزة

ahmad.atallah1968@gmail.com

المستخلص:

هدف هذا البحث إلى إعداد رؤية مقترحة حول جدية التعامل مع التقويم البديل بمدارس التعليم العام بفلسطين من خلال خبرة الباحث واطلاعه على الأطر النظرية المتعلقة بمتطلبات التقويم البديل، ومن خلال تحديد مشكلة البحث تم تحديد الأسئلة الاتية للإجابة عما هدف إليه البحث وهي:

  1. ما المقصود بمفهوم التقويم البديل؟
  2. ما أشكال التقويم البديل؟
  3. ما الفرق بين التقويم التقليدي والتقويم البديل؟
  4. ما خصائص التقويم البديل ومتطلباته؟ وما الشروط الواجب توافرها عند تطبيق التقويم البديل في تقويم تعلم الطلاب؟
  5. ما الرؤية المقترحة حول جدية التعامل مع التقويم البديل بمدارس التعليم العام بفلسطين؟

وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي من خلال الدراسة النظرية لهذا البحث متبعاً بعض أساليب التحليل بغرض الوصول إلى الرؤية المقترحة. وقد خلص الباحث من خلال خبرته الشخصية واطلاعه على الأطر النظرية المتعلقة بمتطلبات التقويم البديل إلى وضع رؤية مقترحة حول جدية التعامل مع التقويم البديل والتي أبرز نقاطها:

  1. التخطيط والتنفيذ لدورات تدريبية وورشات عمل خاصة بالمعلمين حول كيفية التعامل مع كافة أنشطة التقويم البديل عند تقويم طلابهم بالشكل العلمي السليم.
  2. الاستعانة بخبراء في التقويم ووسائله المتعددة من خلال التنسيق المستمر بين الوزارة والجامعات الفلسطينية للاستفادة من الخبرات النظرية في هذا المجال.
  3. تجهيز غرف خاصة بالأعمال الإبداعية العملية يقوم الطالب بتنفيذها من خلال المعلم المدرب المتابع وكذلك توفير الوزارة للمدارس كل ما يلزم الطالب من مواد خام وأدوات كي يقوم الطالب بتنفيذ هذه الأعمال أمام مرأى المعلم حتى تتم عملية التقويم البديل على الوجه المطلوب.

الكلمات المفتاحية: (رؤية، حول جدية، التقويم البديل، التعليم).

1-رؤية مقترحة حول جدية التعامل مع التقويم البديل بمدارس التعليم العام بفلسطين

اضف رد

لن يتم نشر البريد الإلكتروني . الحقول المطلوبة مشار لها بـ *

*

إلى الأعلى